PLAN DE CLASE FUNDAMENTADO
Situación contextual:
La
escuela de práctica Escuela Primaria " Carmen Serdán" con clave 26DPR0957X en turno
matutino, ubicada en la zona 93, en la calle José María Mendoza en
Hermosillo Sonora.
La escuela es de tipo urbana con clase
socioeconómico medio, cuenta con buena infraestructura: 12 aulas destinadas
para 12 grupos, 2 aulas por grado, 2 canchas deportivas, sala de cómputo,
baños, agua potable, servicio de internet, teléfono. La institución cuenta con USAER y rampas para discapacitados.
Al
momento de entrar al aula de 2B se observó que es un lugar adecuado para
aprender, cuenta con referentes y material en el aula. Posee 1 pintarrón, un
pizarrón (periódico mural), escritorio y silla, mesa banco para cada alumno,
rincón de lectura, material de limpieza, dispensador de agua, estante para
portafolios de los alumnos, pero le hace falta computadora y cañón.
El
grupo está formado por 30 alumnos, de los cuales la mayoría sabe operaciones
matemáticas como suma, resta y multiplicación, en el área de español la mitad
sabe leer y escribir, pero pocos comprenden lo que leen.
Al
grupo le gustan los retos y competir
entre ellos, por lo que la mayoría de los temas en matemáticas se realizan de
esta forma, el grupo se divide en 2 y juegan.
En el juego hay un contenido de placer; aunque no haya signos exteriores
de regocijo, el que juega lo disfruta y esto es válido en cualquier edad.
(Aquino F., 1996) .
El plan de estudios en la
planificación diaria
Para la
realización de las planificaciones es fundamental guiarse con el plan y
programa, en este caso de segundo grado, el libro para el maestro y libro de
texto de desafíos matemáticos y español.
La
manera en la que se usó el plan y programa fue para buscar competencias,
propósitos y/o intención didácticas, los contenidos y los ámbitos de cada
lección. El libro del maestro se utilizó para conocer las secuencias didácticas
desde vista del profesor, ya que brinda sugerencias para llevar a cabo los temas;
y del libro del alumno se extrajo el contenido.
Los elementos del plan de clases
En la jornada
se realizaron 4 sesiones de español y 4 de desafíos matemáticos, en las cuales
se incluyeron las competencias, ámbito, el propósito o intención didáctica, contenido,
las secuencias junto con sus recursos y materiales, la manera en que se evalúa.
Para
planear hay que conocer bien los temas, y al grupo para saber cuál es el mejor
método de enseñanza para ellos, además tener un buen dominio del tema. Es
importante establecer el propósito en el inicio de las sesiones, buscar lograr
el aprendizaje en el desarrollo, y en el cierre concluir el tema. Para evaluar
es importante que se haya logrado el propósito y el producto de las sesiones
planificadas. (Actividades en libro/cuaderno).
Ambiente de aprendizaje propuesto
Es importante
crear un buen ambiente de aprendizaje favorecedor, un ambiente de confianza y
respeto. En la semana de prácticas se logró establecer una buena relación con
los alumnos, y esto permitía la confianza para sus participaciones, y por parte
del docente lograr conocer un poco más a cada niño y niña y saber de qué manera
trabajar con él/ ella.
"Los
niños deben sentirse seguros para que puedan pasar a contestar, realizar
preguntas sin que les de pena, para ésta debe existir una atmósfera de
confianza, lo cual va ir dándose con el paso del tiempo y el trato de los
compañeros". (D. Joan, 1993).
El
uso de juegos en el grupo fue muy satisfactorio, ya que como se menciona
anteriormente es el estilo de aprendizaje del grupo, los motiva y logran mejor
los aprendizajes esperados.
Para Delval (1994)
Tratar de que los niños experimenten cosas nuevas, que por medio del juego se
podrán conseguir aprendizajes
significativos, y sobre todo lo harán de manera natural y placentera.
Conclusión
Como primeriza en la elaboración de
planificaciones me fue algo difícil, pero más sinceramente porque a comparación
de los compañeros nuestro maestro asesor nos pedía una forma de redacción muy
distinta, y eso me hizo complicarme un poco las cosas.
A
veces, no sabía cómo lograr el aprendizaje en el alumno, pero gracias a los
recursos que nos sirven como guía; programas de grado, libro para el maestro,
libro de texto para el alumno, supe cómo sacar las sesiones adelante. Conocer
los destinatarios de los planes de clase es algo que me faltó un poco para
poder realizar mis planificaciones de mejor manera y más rápida. Al momento de
llevarlas a cabo en la jornada de prácticas me di cuenta lo difícil que es que
todo lo que planificaste anteriormente se logre exactamente, y a su vez aprendí
a conocer más dinámicas, estrategias, para cuando algo no funciona improvisar
con algún otro recurso.
Referencias
·
Aquino F. (1996) “El juego (teoría) y
“Juegos” (práctica) en Para no aburrir a los niños. Formas jugadas y juegos
para la etapa preoperatoria.
·
Dean, Joan (1993), “El rol del maestro”
en La organización del aprendizaje en la
educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica, pp. 59-88.
·
Delval, Juan
(1994), “Las características del juego”, en El desarrollo humano, Madrid,
Siglo XXI, (Psicología), pp. 287-290.
