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Nombre del alumno que realizó este
reporte de lectura:
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Paulina Ramírez Enríquez
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Título del documento revisado: Educación histórica
una propuesta del pensamiento histórico en los estudiantes de la licenciatura
en la educación preescolar y primaria.
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Autor(es):
·
Dra. Belinda Arteaga.
·
Maestro Siddhartha Camargo.
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La
historia es una disciplina que aborda temas de procesos y/o sucesos en el
pasado y que tienen importancia en el presente. La historia como ciencia es
algo que se ha estado cuestionando en los últimos años, ya que muchos piensan
que como no se puede comprobar lo que se dice no se puede calificar como
ciencia. A comienzos del siglo XXI se fundó una revista (Rethinking History) ya que se habían estado proclamando la
imposibilidad del conocimiento histórico. Pero aun a pesar de todo la gente
creía en lo que los historiadores decían, pues pensaban que en algo debían
tener razón, lo que dio pie a que la profesión no se derrumbara del todo.
Hoy
en día se utiliza la historia para crear conciencia sobre hechos
anteriormente, y no cometer los mismos errores, además para encontrar el
sentido de porque estamos como estamos o porque existen algunas cosas y no
conocemos sus antecedentes.
Sin
duda alguna han existido y seguirán existiendo dudas sobre la veracidad de la
historia que nos cuentan, pues no hay nada concreto que diga que así fue,
pero debemos de creer en lo que los
historiadores han descubierto y nos han contado hasta hoy, para encontrarle
un sentido a nuestro momento.
En
la escuela se enseñaba la historia
como un índice de procesos y/o acontecimientos históricos centrados en el
aprendizaje, con el tiempo de pasó de que contenidos abordar en la escuela a
cómo lograr que se aprende de forma especifico el conocimiento histórico.
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Conclusión
personal:
En
mi opinión pienso que la historia es una ciencia, ya que gracias a ella
conocemos mucho de nuestro pasado y entendemos el porqué de algunas cosas.
Es una ciencia, porque se utilizan método
científico para analizar y comprobar los sucesos ocurridos en el pasado.
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Términos
poco claros:
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jueves, 17 de septiembre de 2015
HISTORIA- Educación histórica
HISTORIA - Fuentes primarias y secundarias
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Nombre del alumno que
realizó este reporte de lectura:
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Paulina Ramírez Enríquez
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Título del documento
revisado:
Fuentes
primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico
|
Autor(es): José
Martín Hurtado Galves
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La
historia, a diferencia de la filosofía , interpreta las fuentes de donde
obtiene la información para tener argumentos claros. Las fuentes son la base
para construir el conocimiento, demuestra su contenido y verifica la palabra
del historiador. Para que el analista tomé el interés por investigar algún
tema tiene que leer un documento, ver algún objeto o escuchar algún
testimonio, a esto se le llama fundamentación,
después sigue la demostración, se
le llama así al proceso de la investigación donde interpreta de manera
adecuada la información. Por último está la verificación esto se refiere al momento de publicar un texto se
le brinda al lector los datos de donde se obtuvo esa indagación.
Toda
fuente le permite al historiador construir un discurso, esto a partir de una
mirada epistemológica e histórica.
La
mayoría de las veces la información que encontramos es distinta, esto se debe
a que los autores interpretan cada quien a su manera.
Para
realizar una investigación histórica no es suficiente con las fuentes,
también es necesario
conocimientos
históricos acerca del tema que se pretenda estudiar, conocer el contexto del
texto.
El
método que sigue el historiador al utilizar fuentes primarias es el siguiente: busca, encuentra, selecciona, clasifica,
“edita” cuando es necesario, contrasta,
para obtener no sólo información, sino orientación a su investigación; pero,
durante todo este proceso interpreta,
argumenta, reflexiona y valora las fuentes a partir de una
intencionalidad y tomando en cuenta las circunstancias históricas del texto,
es decir, su contexto.
Las
fuentes se clasifican en dos: primarias y secundarias; las primarias son los documentos,
testimonios u objetos originales que le permiten al historiador investigar
directamente en ellos, sin la intervención de un intermediario; y las secundarias son los resultados
concretos de la utilización de las fuentes primarias, es decir, libros,
ensayos, artículos, biografías, monografías, entre otros.
La
historia no es la repetición del pasado, sino, en todo caso, la construcción
del discurso y de la imagen de ese pasado a partir de la revisión de fuentes.
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Conclusión
personal:
Como
hemos visto siempre en las clases de historia, es importante estudiarla para
saber por qué estamos cómo y dónde estamos, y para evitar cometer los mismos
errores. Pero para impedir cometerlos hay que obtener la información de
algunas fuentes; a las que tenemos acceso son las que los historiadores han
dejado para que lleguen a nosotros sus investigaciones. Normalmente
utilizamos las fuentes secundarias los que no somos investigadores, pero tal
vez con un testimonio u objeto original tomemos la iniciativa de indagar
sobre algún tema en específico.
Yo
pienso que es muy bueno conocer el pasado, no solo para no cometer los mismos
errores, si no para saber que existió alguien antes que nosotros.
Si
diario despertáramos y no conocer a nadie, comenzar de cero cada día sería
algo, en lo personal, muy desagradable, y no es sólo no cometer los mismos
errores como sociedad, si no también individualmente, tenemos que recordar
aquellas cosas que nos marcaron por algún motivo, para repetirlas o no,
dependiendo, en un futuro.
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Términos
poco claros:
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INICIACIÓN - Diarios de clase
v
Son documentos en los que los
profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.
v
Los diarios no tienen por qué ser
una actividad diaria, mientras mantenga cierta línea de continuidad en la
recogida y redacción de las narraciones.
v
El contenido puede ser cualquier
cosa que sea destacable para el escritor y el marco espacial de la información
suele ser el ámbito de la clase o aula.
v
Los diarios son clasificados como
"documentos personales" o "narraciones autobiográficas"
pero aunque no abundan las referencias, es interesante por el hecho de que se
aproxima a la actuación de los profesores que goza de gran vitalidad y
presencia.
v
Existen diversas modalidades de
diarios, pueden variar por el contenido que recojan, por la periodicidad con
que se escriben y por la función que cumplen.
v
Existen dos variables básicas
Ø
Riqueza informativa entre mas polivalente sea
la información más rica será.
Ø
Sistematicidad de las observaciones recogidas Permiten
hacer una lectura diacrónica sobre los acontecimientos
v
Un diario se convierte en un
documento importante para el desarrollo personal porque puede contrastar tanto
lo objetivo-descriptivo como lo reflexivo personal.
v
Los diarios cuentan con 4 ámbitos
de impacto formativo
Ø
Acceso al mundo personal de los docentes
Ø
Explicitar los propios dilemas
Ø
Evaluación y reajuste de procesos didácticos
Ø
Desarrollo profesional permanente
v
Un diario permite desarrollar un
conjunto de operaciones que llevan a la investigación: recoger y acumular
información, describir sucesos, analizar datos, crear hipótesis y tomar el
texto como objeto de investigación.
v
Tanto los diarios como las notas
en clase, las grabaciones son recursos valiosos de investigación-acción
v
Un diario puede ser escrito por
quien sea ( maestro, alumnos, todos, etc). Quienes lo hacen se convierten en
investigadores.
v
El diario tiene 3 posiciones
complementarias: actor, narrador e
investigador.
v
Proceso cíclico de aprendizaje
Ø
Los sujetos se hacen cada vez más
conscientes de sus actos
Ø
Se lleva a cabo una aproximación
analítica de las prácticas profesionales recogidas en el diario
Ø
Se profundiza en la comprensión
del significado de las acciones
Ø
Se posibilita la toma de
decisiones y la puesta en marcha de iniciativas de mejora
Ø
Se reinicia un nuevo ciclo de
actuación profesional
Palabras Clave.
Polivalente
Diacrónica
Virtualidad
Radiografía
Visión de primera
mano
Reflexionar
Escribir
"Feedback"
inmediato
Experiencias
Comentario personal
Creo que todos
teníamos una noción de lo que era un diario, pero enfocado a educación no.
Tomar nota de lo que se hace en el aula y algunas problemáticas que surjan es
muy buena opción, ya que podemos analizar los datos con calma para solucionar o
mejorar las acciones en clase. O a su vez podría presentarse un dilema parecido
o igual en un futuro y ahí se
encontraría la solución. Un diario es un documento personal, el cual sirve como
desarrollo propio. Todo me parece
interesante de la lectura ya que comenzaremos a hacer el diario cuando
asistamos a las escuelas primarias a practicar, y saber por qué y para que
estamos haciendo el diario además de que no nos falte nada.
Referencias
"Diarios de
clase: un instrumento de investigación y
desarrollo profesional"
Miguel Ánglel
Zabalza, 2008
Capítulo 1
Páginas 15-33
INICIACIÓN- Diarios del profesor
“Diario del profesor - Capitulo 2”
Al momento de iniciar un diario de
clase no se toman en cuenta algunos factores, se escribe de manera muy
subjetiva y no se hace descripción de algunos factores importantes. Pero es
importante realizarlo, y con el paso del tiempo se desarrolla esa habilidad de
ver factores más allá de lo que vemos a simple vista y poder describirlos.
v
Se puede comenzar con narraciones
sobre la clase, describiendo actividades y/o secuencias, los acontecimientos
más importantes o sentimientos personales.
v
Dependiendo de lo que se desea
poner en el diario se clasifica en 3:
·
Referidas al profesor
·
Referidas a los alumnos
·
Referidas a la comunicación didáctica
v
En primer momento se formula una
descripción muy genérica y poco reflexiva, después va apareciendo una mejor
focalización y mayor nivel de análisis de la problemática.
v
Muchas veces los profesores al
redactar se liberan de responsabilidades y se las dejan al alumno, en las
problemáticas por ejemplo, cuando es importante ver que tal vez el docente
tiene algún tipo de influencia en sus comportamientos.
v
Si se juntan grupos de la cantidad
de que sea y no importa de qué edad, siempre habrá diferencias entre ellos
mismos, ya que no se tiene los mismos niveles de conocimiento, de desarrollo,
tipos de personalidad etc.
v
Una de las características de la
enseñanza es que el ambiente es complejo y diverso, y algo bonito que resalta
esta profesión es la capacidad de adaptarse a eso.
v
Existen dos problemas
interrelacionados: a) la dificultad de asumir la diversidad de discursos en el
aula y la construcción de un conocimiento compartido que respete dicha
diversidad. b)el saber hacer profesional.
Palabras Clave.
Analizar
Describir
Complejo
Adaptación
Subjetivo
Desarrollar
Comentario personal
A lo largo de este
capítulo se habla de cómo debemos de expresarnos en el diario, ya que muchas
veces no se ven los factores que están detrás de ciertas acciones y sólo se
escribe lo que se ve subjetivamente. Existen diversas maneras de comenzar un
diario, las cuales nos sirven de ejemplo para nuestra iniciación en el diario en
las próximas prácticas a las escuelas primarias.
Me gusta el punto
donde dice que en esta profesión debe de saber adaptarse a la diversidad y
complejidad que existen en los grupos, ya que ninguna otra carrera tiene el
mismo papel que el docente.
Referencias
"Diarios
del profesor: el diario como instrumento
para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones
Rafael Porlán; José
Martin
Capítulo 2
INICIACIÓN- Instrumentos para la practica
Función social de la escuela:
¿Cuál es la función social de la escuela?
¿Cuál es la finalidad de la escuela?
¿Que ofrece la escuela para satisfacer las necesidades
sociales?
¿Cómo contribuye el docente en el cumplimiento de la función
social?
¿Cómo se promueve la equidad y valores en la escuela?
¿Cómo se prepara a los alumnos para situaciones de la vida
diaria?
¿Qué rol formativo cumple la escuela en la sociedad?
Cultura escolar:
¿Cómo contribuye la escuela en la comunidad?
¿Qué hace la asociación de padres?
¿Qué la hace diferente de las demás escuelas?
¿Qué tipo de actividades recreativas realiza la escuela?
¿Cómo son las relaciones interpersonales dentro de la
comunidad escolar?
¿Qué tradiciones tiene y promueve la escuela?
¿Qué reglamentos existen y como son aplicados?
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INDICADOR
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COMENTARIOS
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ESCUELA
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Ubicación
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Turno
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Clave
·
Contexto
·
Infraestructura
·
Personal
·
Servicios (USAER, desayunadores, etc.)
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GRUPO
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·
Materiales
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Mobiliario
·
Como están organizados los mesa bancos
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Iluminación
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Limpieza
·
Biblioteca del aula
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Cantidad de niñas
·
Cantidad de niños
·
Niveles de conceptualización
·
Estilos de aprendizajes
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Disciplina
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Inclusión
·
Planeación
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Dinámica
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
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Dimensión
física
Materializados personalizados
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Dimensión
relacional Comunicación
Tipo de organización para el trabajo (en equipo, binaria, individual)
Autoridad del maestro frente al grupo
Dinámicas y juegos
·
Dimensional
funcional Distractores
Condiciones y circunstancias de aprendizaje
·
Dimensión
temporal
Horarios
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ADECUACIONES CURRICULARES
|
·
Identificar a los alumnos con necesidades
educativas especiales
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